聋儿语音康复训练

　　阳光语言矫正培训学校的专家介绍聋儿康复训练

 

　　一、 概念：聋儿是指由于不同程度听力损失、导致听觉言语障碍的儿童。7岁以内的聋儿正处在听觉、语言、智能等诸方面发展及发育的关键期，抓住这个时期对他们进行早期干预，及早期发现，早期佩戴助听器、早期进行听觉语言训练并坚持长期不懈的康复训练，就能尽最大可能地恢复其听觉语言功能。

 

　　二、 耳聋分类：

 

　　传导性：由于影响了外界声波经外耳、中耳传至内耳的传导途径而造成了耳聋。如外耳和中耳发育畸形、外耳道阻塞、中耳炎等。

 

　　神经性：由于听神经或大脑听中枢的病变造成的听力损害，包括先天性、老年性、药物性耳聋等。

 

　　混合性：兼有二者，如慢性化脓性中耳炎，耳硬化症等造成。听障患者是由一定原因导致听不见或者听不清的听力残疾，从而导致无法与人进行正常交流，无法进行正常的社会交往活动。由于听觉障碍，听觉障碍患者在语言、认知、情绪和个性发展等方面往往都表现出不同于健听者的特点：

 

　　1、构音异常: (如音的省略、缺失、替换、歪曲、添加等现象);

 

　　2、声音异常: (如鼻化音、嘶哑音、尖叫音、音量不足、音高调、音调失控等现象);

 

　　3、节律异常: (如在言语过程中难以控制各种音量、音调、长短等机能，或不知道如何运用这些机能传达欲沟通的信息现象)。

 

　　4、说话时常有音量过大;语调单调，缺少抑扬顿挫、轻重缓急、高低长短的变化;常有即时性或延迟性鹦鹉学舌式反问现象;常有发呆、若有所思的表情;交流时，常表现出注视说话者的脸部，尤其是口、唇的运动与表情;经常指手画脚，借动作、手势表达其需求而不说话;不理解对方的话语含意，常常答非所问;在交流中，不知道等待、轮替;对他人的谈话漠不关心，对周围的噪声无动于衷;对某些语音发音含糊不清;学习正确的语法有困难;学习语言，发起交往的主动性不足。

 

　　5、认知特征：由于听觉刺激的缺损，听障儿童的信息更多地依赖于视觉、触觉和动觉的获得，不易形成视听结合的综合信息。因此听障患者经常获取的信息不够完整，在理解力方面存在欠缺。难以做到同时既看又听，视觉兴奋和听觉兴奋不能协调、统一、共鸣。因此，听障患者因听觉损失，语言发展迟缓，在交流中容易产生误解，行为表现为焦急、脾气暴躁倔强、好冲动、好动、好奇，任性、唯我独尊。另外，听力损失严重及全聋的患者会常感到自己孤独，没有朋友，工作学习不快乐。他们时常表现出沮丧、退缩和孤立的情绪。